De Vondelschool stelt samen met het onderwijsgevend personeel van de Vondelschool en de medezeggenschapsraad van de Vondelschool een Schoolplan op voor een periode van vier jaar. Dit onder verantwoordelijkheid van het Bestuur van de school zijnde Stichting Openbaar Primair Onderwijs Zuid-Kennemerland. De basis van dit Schoolplan ligt in het Schoolplan 2003-2007. Tevens heeft het onderwijsgevend personeel van de Vondelschool in het najaar van 2007 gekozen voor continuering van het huidige onderwijskundig beleid. Daarnaast dienen ook een oudertevredenheidsonderzoek , een quick scan communicatie als mede het laatste inspectierapport van de Inspectie van het Onderwijs als basis voor de komende Schoolplanperiode. Ook de leerrendementen van Het CITO leerlingvolgsysteem alsmede andere CITO toetsen zijn sturend voor de ontwikkelingen zoals voorgenomen in dit Schoolplan.
Voor directie en schoolteam geeft het schoolplan richting aan de activiteiten. Het schoolplan moet mogelijk maken om concreet te evalueren. Dit doen wij in een Schoolontwikkelingsplan, zowel onderwijskundig als financieel (de laatste in de vorm van een jaarverslag). In het Schoolplan staan gemaakte afspraken voor betrokkenen. Tevens dient het als basis voor schoolontwikkelingsplannen waarin afspraken concreet vast komen te liggen. Tussentijdse bijstelling/aanpassing vindt plaats indien noodzakelijk, ook evaluatie dient niet vergeten te worden.
De hoofdstukken zijn:
1. Onze school
2. Kwaliteitsbeleid
3. Onderwijskundig beleid
4. Zorg voor de leerling
5. ICT
6. Schoolorganisatie
7. Personeelsbeleid
Hoofdstuk 1: Onze school
Identiteit
De Vondelschool is een openbare school, een school waar het kind op jonge leeftijd kennis maakt met bestaande verschillen in gewoonten, cultuur en levensbeschouwing.
Het bestuur
Onze school valt onder verantwoordelijkheid van het Bestuur Stichting Openbaar Primair Onderwijs Zuid-Kennemerland, Postbus 800 2003 RV Haarlem.
Het onderwijsgevend personeel
Het onderwijsgevend personeel bestaat in het schooljaar 2007/2008 uit een directeur, een adjunct-directeur , 17 leerkrachten, een vakleerkracht gymnastiek tevens ict coördinator, een onderwijsassistent, een administratieve kracht en een conciërge. Een aantal in deeltijd en een aantal volledig aangesteld.
Daarnaast zijn er de volgende taken die binnen de organisatie van de school uitgewerkt zijn.
· Intern begeleider
· Ict-coördinator
· Bouwcoördinator
· IC-coördinator
Binnen de school is er een directieoverleg, een managementteamoverleg en een zorgoverleg. Daarnaast is er wekelijks (uitgezonderd rapportweken) een team- of bouwvergadering.
De school in de wijk
Onze school is gebouwd in 1931 als een zogenaamde ‘vlinderschool’. Naast de school verrees een kleuterschool in dezelfde bouwstijl, die echter door brand volledig werd verwoest. De herbouwde kleuterschool werd in 1988 afgestoten. Het hoofdgebouw werd ingrijpend gewijzigd met ‘kleutervleugel’, aula en kleedkamers bij de gymnastiekzaal. In 2003 heeft de school nog vallend onder het bestuur van de Gemeente Bloemendaal, een ingrijpende renovatie ondergaan. In 2007 is de aula verbouwd en deze dient nu tevens als naschoolse opvang ten gevolge van de gewijzigde wetgeving op dit vlak.
De school ligt, geheel in overeenstemming met het karakter van de buurt, in het groen en beschikt over mooie speelterreinen. De schoolpopulatie komt grotendeels uit Aerdenhout, Bentveld en de wijk ‘Oosterduin’ uit Haarlem. In 2003 heeft de school een verzorgingsgebied toegewezen gekregen van de Gemeenteraad van de Gemeente Bloemendaal. De school is vooral een ‘buurtschool’. De nieuw te bouwen ‘Vogelparkbuurt’ van de Gemeente Heemstede gaat zorgen voor groei van de schoolpopulatie.
De school is in de afgelopen periode gegroeid van op de teldatum 1 oktober 2003 265 leerlingen naar op de teldatum 1 oktober 2007 291 leerlingen. De kinderen zijn verdeeld over twaalf groepen, waaronder drie kleutergroepen. Een wegingsfactor wordt niet toegepast.
De verwachting is dat de school in de komende vier jaar verder gaat groeien in verband met uitbreiding van het verzorgingsgebied zoals eerder omschreven. Dit betekent, dat er uitbreidingen te verwachten zijn op het gebied van huisvesting en personele bezetting en een en ander zal ook consequenties hebben voor de ontwikkeling van de school.
Een plattegrond van de school treft u in de bijlage van de schoolgids aan.
Hoofdstuk 2: Kwaliteitsbeleid
2.1 Onze visie op opvoeding en onderwijs
De school zien we primair als onderwijsinstituut. Opvoeden is de taak van het gezin. In het gezin wordt de richting bepaald. De school probeert aan te vullen waar dit noodzakelijk is. Op zich heeft onderwijzen ook een belangrijk opvoedend aspect in zich omdat het een belangrijke doelstelling is bij de kinderen een positieve houding te ontwikkelen ten aanzien van het leren. Het plezier in het werk, de zelfstandigheid om zaken aan te pakken, de houding om in samenwerking leerprestaties te verrichten, zijn aspecten van het leren, die we de kinderen trachten bij te brengen.
Naast het stimuleren van een positieve leerhouding ligt onze opvoedingstaak in het bevorderen van de sociale ontwikkeling. Sociaal gedrag gaat verder dan samen leren. We achten het van groot belang dat kinderen leren omgaan met gevoelens van zichzelf en van anderen en met het beleven van (het omgaan met) normen en waarden.
Een belangrijk onderdeel van de Wet op het Basisonderwijs is art. 8 . Hierin wordt o.a. aangegeven dat scholen de kinderen erop moeten voorbereiden dat ze opgroeien in de Nederlandse cultuur, waarin allerlei culturen een plaats hebben gekregen.
Het spel is onlosmakelijk verbonden met het kind en met name het jonge kind. Het leert hierbij allerlei vaardigheden. Binnen de belevingswereld van de kleuter wordt mede door het spel het kind de mogelijkheid gegeven zich te ontwikkelen op zijn eigen niveau en in zijn eigen tempo. Het spel in de bovenbouw heeft meer een geleid karakter. In het spel maar ook in andere werkvormen komt het samenwerken en samen werken in een aantal facetten aan de orde.
Samenvattend hopen wij onze leerlingen een brede ontwikkeling te geven (cognitief, sociaal, emotioneel, fysiek, cultureel en creatief) en hen voortdurend de gelegenheid te bieden om zich naar vermogen te ontwikkelen.
Samenvattend zien wij als onze belangrijkste taak de kinderen een goede basis mee te geven voor hun toekomst in deze maatschappij. De volgende aspecten vinden we hierbij van belang:
· Het aanleren van kennis en vaardigheden.
· Het zoveel mogelijk zelfstandig en verantwoordelijk functioneren op school.
· Dat kinderen en leraren respectvol met elkaar omgaan.
· Dat een goede sfeer, structuur en veiligheid aanwezig zijn.
· Dat kinderen positief in het leven staan.
· Dat kinderen zich aan regels en afspraken houden.
· Het bevorderen van een open houding ten opzichte van andere culturen en religies.
· Dat kinderen eerbied en waardering leren hebben voor natuur en milieu.
· Dat er een strategie tegen pesten is.
2.2 De praktijk
Onze school werkt volgens het leerstofjaarklassensysteem. De drie kleutergroepen zijn heterogeen samengesteld.
De groepen 3 tot en met 8 zijn homogeen van samenstelling. De verschillen in prestatie- en ontwikkelingsniveau binnen de leeftijdsgroep worden opgevangen via het zogenaamde GIP model ontwikkeld in o.a. Weer Samen naar School Samenwerkingsverband Zuid-Kennemerland waarbij de Vondelschool is aangesloten. Het aanbieden en verwerken van de leerstof geschiedt door verlengde instructie, instructie en het verrijkingsstofmodel.
Op de volgende manieren zullen we de komende periode meer en meer aan interne differentiatie van aanbod en verwerking van leerstof gaan doen.
· Bij aanschaf van methodes goed kijken naar mogelijkheden van differentiatie (o.a. het compacten).
· Vaardigheden van leerkrachten qua aanbod en verwerking van leerstof op de eerder genoemde drie niveaus verder te vergroten. .
· Het ontwikkelen van leerlijnen voor verrijkingsstof. (weektaken)
· Het ontwikkelen van leerlijnen voor verlengde instructie anders dan de methodes voorschrijven en toch ingezet kunnen worden.
· Het ontwikkelen van criteria m.b.t. het in aanmerking komen voor compacten en verrijkingsstof.
· Het schrijven van handelingsplannen is een vaardigheid die elke leraar op de Vondelschool zich eigen heeft gemaakt.
· De juiste inzet en evaluatie van intern begeleider en onderwijsassistent.
· De juiste inzet van een ib/rt-er.
· De borging van bovengenoemde door jaarlijkse controle van de directie in de klas.
Belangrijke punten in dit verband zijn ook voor ons:
· Zelfstandig werken
· Effectieve instructie en bijpassende verwerking
· Goede klassenorganisatie (voorbereiding, administratie en registratie)
· Inrichting klassenlokaal en gebouw.
Veiligheid en sfeer.
Een sfeer waarbinnen leerlingen, ouders en leerkrachten zich prettig en veilig voelen is erg belangrijk. Wij hechten er veel waarde aan dat onze kinderen met plezier op school komen. Een goede sfeer proberen we onder meer te bereiken met behulp van regels en afspraken voor leerlingen en leerkrachten. De afgelopen jaren hebben wij aandacht geschonken aan het pestgedrag door middel van de”Zweeds-Engelse “ ’Noblame Approach’ van Pica aanpak. Jaarlijks hebben wij bij één of meerdere groepen deze aanpak gehanteerd met goed resultaat.
Ui t de Quick scan communicatie is gebleken dat er nog forse winst te halen is uit de manier van communicatie tussen leerkrachten onderling en tussen directie en leerkrachten. Ook zal de directie in dit proces worden begeleid.
Dit schooljaar of komend schooljaar zijn er regelmatig trainingen op het gebied van communicatie waarbij het gehele team aanwezig dient te zijn.
Respectvolle zorg voor elkaar en voor de omgeving zien wij als een belangrijke opdracht voor de kinderen en de leerkrachten en alle andere betrokkenen bij de Vondelschool.
2.3 Bewaking van de kwaliteit
Bij elke groep vanaf groep 2 dient op de vakgebieden taal (ook lezen en spelling) en rekenen het gemiddeld leerrendement per groep per vakgebied B niveau te zijn. Dit wordt geborgd door het CITO leerlingvolgsysteem dat vanaf groep 2 tot en met groep 8 gedigitaliseerd is. De leerkrachten toetsen, en voeren de toetsuitslagen digitaal in. De directie controleert de leerrendementen. De leerkrachten bespreken twee keer per jaar met de ib-er/adjunct directrice de resultaten. Dit gebeurt per groep.
Daarnaast worden minimaal twee teamvergaderingen per schooljaar gehouden waarin de opvallende leerlingen qua ontwikkeling met het gehele team worden besproken. Dit o.l.v. de directie.
In de bespreking ib/groepsleerkracht wordt vooral veel aandacht geschonken aan die leerlingen die hetzij een A scoren, hetzij een D of een E scoren. De eerste groep kan in aanmerking komen voor compacten en de extra leerlijn, voor de tweede groep worden handelingsplannen geschreven met evaluatiemomenten en ook de ouders worden betrokken bij deze handelingsplannen.
Op het gebied van veiligheid wordt geregistreerd welke ongevallen en/of ernstige incidenten op school hebben plaatsgevonden. Een verdere verfijning dient gerealiseerd te worden.
In de Vondelschool wordt één keer per week vergaderd tenzij er in een week al andere verplichtingen zijn zoals bijvoorbeeld rapportavonden.
De vergadercyclus is al volgt:
Plenaire teamvergadering, huishoudelijke aard. Er wordt dan aandacht besteed aan.
· Huishoudelijke en organisatorische elementen.
· Evenementen.
· Schoolfinanciën
Plenaire teamvergadering, onderwijsinhoudelijke aard.
· Bespreking leerresultaten.
· Bespreking didactische onderwerpen.
· Bespreking pedagogische onderwerpen.
Bouwvergaderingen.
· Bespreking onderwijsinhoudelijke zaken, zoals bijvoorbeeld normering, werkstukken, uitvoer G.I.P. model.
· Bespreking organisatorische onderwerpen, zoals bijvoorbeeld excursies of schoolreisjes.
Bij de teamvergaderingen is een directielid voorzitter, bij de bouwvergaderingen een bouwcoördinator. Momenteel bestaat de school uit drie bouwen, jaarlijks wordt dit geëvalueerd in het managementteam.
Tevens is er op school een managementteam dat bestaat uit de drie bouwcoördinatoren, de adjunct-directrice/ib er en de directeur. Tijdens de mt-vergaderingen worden organisatorische en personele aangelegenheden besproken in het belang van de totale organisatie van de school
Daarnaast is er een zorgteam bestaande uit de adjunct directrice /ib er en directeur. Indien besloten gaat worden tot de aanstelling van een ib/rt-er op enig moment in de komende planperiode dan gaat deze deel uitmaken van het zorgteam. In het zorgteam worden onderwijskundige ontwikkelingen besproken en zorgleerlingen.
Daarnaast is er een ict commissie o.l.v. de ict coördinator. Daarin zitten ook leerkrachten, die zich willen ontwikkelen m.b.t. de onderwijskundige invulling van ict.
Tevens is er een commissie van bhv-ers wiens verantwoordelijkheid het is om jaarlijks een ontruimingsoefening te doen en dit te evalueren. Deze commissie bestaat uit leerkrachten. Deze leerkrachten krijgen jaarlijks scholing.
Tevens is er één studiedag verplicht per jaar voor elk onderwijsgevend teamlid, evenals twee studiemiddagen. Komende planperiode gaat veel aandacht besteed worden aan communicatie en omgang met kindermishandeling.
Personeel
Elke nieuwe leerkracht heeft in de afgelopen planperiode een coach gehad. Ook in de komende planperiode wordt daarmee doorgegaan. Het Bestuur heeft inmiddels een vaste coach in dienst.
In de afgelopen planperiode is elk schooljaar een functioneringsgesprek gehouden met elk personeelslid. Met uitzondering van het schooljaar 2006/2007 i.v.m. het wegvallen van de intern begeleider. Ook in de komende planperiode wordt er een functioneringsgesprek gehouden met daaraan gekoppeld een ontwikkelingsplan voor elk personeelslid. Het functioneringsformulier is gestandaardiseerd door het Bestuur.
In de komende planperiode krijgt elk personeelslid een beoordelingsgesprek. Dit geldt voor een ieder die op school werkzaam is. Het beoordelingsformulier is gestandaardiseerd door het Bestuur . Elk nieuw personeelslid dat een vast contract heeft gehad, werd beoordeeld in de afgelopen planperiode en wordt ook nu beoordeeld.
Bij sollicitatie van nieuw personeel worden personeel van de school en ouders van de MR betrokken in de sollicitatieprocedure. Onduidelijk is dat met gedwongen mobiliteit. De sollicitatieadviescommissie wordt voorgezeten door een directielid.
In de komende planperiode zullen drie leerkrachten met f.p.u. gaan en tevens de conciërge. Daarnaast zal de school gaan groeien.
Ouders
Binnen de school wordt op diverse manier contact onderhouden met de ouders. Dit kan zijn d.m.v.;
· Individuele gesprekken met ouders
· Ouders die betrokken worden bij de handelingsplannen van hun kind.
· Gespreksavonden o.a. informatieavond en tien minuten gesprekken.
· Nieuwsbrief
· Website
· Informatiewijzer.
· Oudertevredenheidsonderzoek
Daarnaast krijgen de leerlingen vier keer per jaar een schoolkrant.
Doelstelling is om gespreksverslagen in de komende planperiode te digitaliseren. Dit betekent dat het geïmplementeerd dient te worden in het leerling-administratiesysteem. Ook de uitslagen leerlingvolgsysteem dienen gekoppeld te worden aan het leerling-administratiesysteem.
MR
In de mr worden zaken besproken, die van belang zijn voor de kwaliteit van ons onderwijs en de organisatie.
GMR
Onze mr is met twee MR-leden (een ouder en een onderwijsgevend personeelslid) vertegenwoordigd in de GMR van de Stichting Openbaar Primair Onderwijs Zuid-Kennemerland.
Sterkte-zwakte analyse
Als onderliggende documenten zijn gebruikt:
· Oudertevredenheidsonderzoek afgelopen planperiode
· Inspectierapport afgelopen planperiode
· Communicatieonderzoek afgelopen plan periode
· Onderzoek kindermishandeling gemeente Bloemendaal afgelopen plan periode
Externe contacten
Onze school maakt deel uit van vele samenwerkingsverbanden waarin zaken van onderwijsinhoudelijke of organisatorische aard worden besproken. Deelnemer van deze samenwerkingverbanden kunnen zijn directie, ib er, ict er of leerkrachten met een bepaalde ontwikkeling.
· WSNS Zuid-Kennemerland
· WSNS netwerk ib-ers
· Jeugdnetwerk Bloemendaal
· Directieberaad Bloemendaal
· Directieberaad Stopoz
· Bovo Zuid (overlegorgaan voortgezet onderwijs en basisonderwijs)
· Ict netwerk Stopoz
· Ict netwerk Bloemendaal
· Vakleerkrachtenoverleg Bloemendaal
· Logopedie
· Hoogbegaafdenplatform
· Schoolarts
· In-Holland en de I-pabo
· Rijksinspectie
· Collega scholen
· WSNS consulente
Deze contacten zijn gericht op begeleiding en ondersteuning in onze werkzaamheden.
2.4 Onze beleidsvoornemens
· Ontwikkelen van leerlijnen voor verrijkingsstof. 2008 tot en met 2012
· Ontwikkelen van leerlijnen voor verlengde instructie anders dan de methodes voorschrijven en toch ingezet kunnen worden. 2008 tot en met 2012
· Het ontwikkelen van criteria m.b.t. het in aanmerking komen voor compacten en verrijkingsstof. 2008 tot en met 2012
· Het aanstellen van een ib/rt-er in te zetten op ondersteuning onderbouw en compacten, verrijkingsstof. 2008/2009
· Communicatietrainingen onderwijsgevend personeel plus directie. 2008/2009
· Verfijning klachtenregister 2008/2009
· Digitalisering gespreksverslagen in leerling-administratiesysteem en eveneens implementatie CITO leerlingvolgsysteem in leerling-administratiesysteem. 2012
· Klassenconsultaties jaarlijks,door directie. vanaf 2008.
· Beoordelingsgesprek 2008-2012
· Het eventueel opzetten puntensysteem i.v.m. takenbeleid 2008-2012
· Oudertevredenheidsonderzoek 2008
· Plaatsing digitale schoolborden 2008-2012
· Vervanging methode Aanvankelijk lezen 2009
· Vervanging methode Begrijpend lezen groep 4 tot en met 8 2009
· Vervanging methode Geschiedenis 2009
· Vervanging methode Aardrijkskunde 2010
· Vervanging methode Engels 2012
Hoofdstuk 3: Onderwijskundig beleid
Inleiding
Voor de belangstellenden, die niet direct bij het onderwijs betrokken zijn, is het van belang te weten dat een schoolplan geënt is op de “Kerndoelen Basisonderwijs 1998”. In 1993 werden deze kerndoelen voor het eerst in het Nederlandse onderwijs ingevoerd met de bedoeling een grotere uniformiteit in het onderwijs aan te brengen.
De Vondelschool zit in een samenwerkingsverband w.s.n.s. Zuid-Kennemerland. In haar manier om de bovenbeschreven Kerndoelen te halen maakt zij gebruik van het G.I.P. model. Dit gaat uit van instructie en verwerking van de stof op drie niveaus. Deze zijn verrijking-basis-verlengde instructie.
De Vondelschool gebruikt bij de door haar gekozen methodes, die methodes waarvan de uitgevers zich gericht hebben op de door de rijksoverheid gestelde kerndoelen. Als u dit hoofdstuk leest, zult u zien dat bij de meeste vakken geen discrepantieanalyse hoeft te worden gemaakt, omdat de door ons gekozen methode voldoet aan de kerndoelen.
We onderscheiden twee soorten kerndoelen. Dit betreft zes thema’s t.w.
1) Werkhouding
2) Werken volgens een plan
3) Gebruik van uiteenlopende strategieën
4) Zelfbeeld
5) Sociaal gedrag
6) Digitale media.
Als voorbeeld hieronder de kerndoelen voor de digitale media:
“ De leerlingen maken verantwoord en doelbewust gebruik van communicatiemiddelen, waaronder digitale media:”
· Ze kunnen een tekst maken en bewerken met een tekstverwerkingsprogramma
· Ze weten globaal welke mogelijkheden (digitale) informatiemedia hebben
· Ze kunnen met behulp van een computer digitale leermiddelen gebruiken.
In hoofdstuk 3 van “Kerndoelen basisonderwijs 1998”komen de leerspecifieke kerndoelen aan de orde. Als voorbeeld zijn de Kerndoelen van de Nederlandse taal integraal overgenomen.
Typering van het gebied
Het onderwijs in Nederlandse taal is erop gericht dat de leerlingen:
Vaardigheden ontwikkelen waarmee ze taal doelmatig gebruiken in situaties die zich in het dagelijks leven voordoen.
Kennis en inzicht verwerven omtrent betekenis, gebruik en vorm van taal.
Plezier hebben, of houden in het gebruik en beschouwen van taal.
Kerndoelen
Domein A: mondelinge taalvaardigheid
1. De leerlingen weten dat men kan luisteren en spreken met verschillende doelen.
2. De leerlingen kunnen:
• de inhoud en bedoeling van wat er tegen hen gezegd wordt begrijpen
• vragen stellen om informatie te verzamelen over een door henzelf gekozen onderwerp
• verslag uitbrengen
• iets uitleggen
• hun ervaringen, mening, waardering of afkeuring op persoonlijke wijze weergeven
• deelnemen aan een formeel gesprek
3. De leerlingen kunnen bij het realiseren van het voorgaande in voorkomende situaties gebruik
maken van communicatiemiddelen.
Domein B: leesvaardigheid
4. De leerlingen weten dat men kan lezen met verschillende doelen.
5. De leerlingen kunnen:
• Informatieve en betogende teksten, verhalen, poëzie en dialogen voor hoorspel, toneel of poppenkast onderscheiden.
• hun manier van lezen aanpassen aan een door henzelf of door de leerkracht gesteld lezersdoel
• hoofdzaken van een informatieve tekst weergeven
• Bij een betogende tekst de hoofdlijn van het betoog aangeven en weergeven hoe hun mening zich staat tot de mening van de tekst.
6. De leerlingen kunnen algemeen gebruikte schriftelijke informatiebronnen hanteren.
Domein C: schrijfvaardigheid
7. De leerlingen weten, dat er geschreven wordt met oog op verschillende doelen.
8. De leerlingen kunnen:
• hun gedachten, ervaringen, gevoelens en bedoelingen uiten bijvoorbeeld in een verhaal,
een gedicht en in een dialoog voor een hoorspel, poppenkast of toneel;
• teksten schrijven, waarin zij hun eigen ervaring, mening, waardering of afkeuring duidelijk
weergeven;
• een brief schrijven volgens algemeen geldende conventies;
• op basis van eigen kennis en waarneming of op basis van verkregen informatie een
werkstuk maken;
• schrijven toepassen als middel om gedachten, ervaringen, gevoelens en bedoelingen voor henzelf te ordenen.
9. De leerlingen kunnen de vormgeving en de presentatie van hun teksten verzorgen door aandacht te besteden aan de leesbaarheid van hun spelling, de leesbaarheid van hun handschrift, zinsbouw, bladspiegel, beeldende elementen en kleur.
Domein D: taalbeschouwing
10. De leerlingen kunnen met voorbeelden aangeven:
• hoe talen en taalvarianten relaties tussen mensen kunnen bepalen en hoe die relaties samenhangen met culturele overeenkomsten en verschillen
• dat de betekenis van een taaluiting mede beïnvloed wordt door de situatie, de vorm, onuitgesproken bedoelingen, lichaamshouding, gezichtsuitdrukking en gebaren
• dat een taal of taalvariant op verschillende manieren gebruikt kan worden
• dat mondelinge en schriftelijke communicatie gebaat is bij regels. Zij kunnen voorbeelden
van situaties geven, waarin zulke regels functioneel zijn
11. De leerlingen kennen een aantal taalkundige principes en regels.
• Zij kunnen in een zin het onderwerp, het werkwoordelijk gezegde en delen van dat
gezegde onderscheiden.
• Zij kennen:
- regels voor het spellen van werkwoorden
- regels voor het spellen van andere woorden dan werkwoorden
- regels voor het gebruiken van leestekens
12. De leerlingen kunnen begrippen hanteren die het hun mogelijk maken over taal en denken te
spreken:
• betekenis, beeldspraak, letterlijk en figuurlijk taalgebruik, uitdrukking, gezegde,
spreekwoord, synoniem, gevoelswaarde, symbool, beeldtaal, pictogram.
• moedertaal, tweede taal, vreemde taal, dialect, meertalig, gespreksregels, formeel en
informeel taalgebruik
• spelling, uitspraak, onderwerp van een zin, persoonsvorm, werkwoordelijk gezegde, deelwoord, onbepaalde wijs, werkwoord, tegenwoordige tijd, verleden tijd, enkelvoud, meervoud
• gedicht, poëzie, verhaal, drama, toneelstuk, jeugdboek, monoloog, dialoog
• hoofdstuk, paragraaf, alinea, zin, klemtoon, lettergreep, komma, punt, puntkomma,
vraagteken, uitroepteken, dubbele punt, aanhalingstekens
Mocht u alle kerndoelen willen weten, neemt u dan even contact op met de directeur. Hij leent u gaarne het betreffende boek van OC & W.
Methoden en materialen op de Vondelschool
3.1 Nederlandse taal
3.1.1 Methoden en materialen
Taalmethode:
We werken met de methode “Taal/Actief”. De vernieuwde versie is aan geschaft in 2007. Tevens is als uitbreiding de bijbehorende methode Woordschat aangeschaft. In principe wordt gewerkt met de software van Ambrasoft aanvullend op de methode.
Programma’s groep 1 en 2
De taalontwikkeling in groep 1 en 2 vindt als volgt plaats:
· Er wordt vanuit thema’s gewerkt
· Er wordt volgens leerlijnen gewerkt
· Er wordt gewerkt met de voorlopervorm van de Leeslijn
· Er wordt gewerkt met de software van Ambrasoft op taalgebied.
Leesmethoden:
· Technisch lezen. In groepen 3 en 4 wordt gewerkt met de methode “Leeslijn”. In 2009 dient die vervangen te worden. Ook de kleuterbouw werkt met “Leeslijn”.
· Begrijpend en studerend lezen. Vanaf groep 4 wordt gewerkt met de methode “Tekstverwerken”. Deze dient in 2009 vervangen te worden
Materialen :
· Voor uitvallende leerlingen:“Spelling in de lift”. Tevens zit remediëren in de methode Taalactief.
· Software van Ambrasoft
· Er worden handelingsplannen geschreven bij kinderen met een e of d score in het CITO leerlingvolgsysteem.
· Voor verrijkingsstof:
Zit in de methode Taalactief.
· Kinderboeken spelen belangrijke rol. Via Educatweb kunnen wij volgen wat kinderen lezen en tevens daarin sturen indien noodzakelijk.
3.1.2 Discrepantieanalyse
De methode voldoet aan de kerndoelen
3.1.3 Beleidsvoornemens
Vervanging methodes begrijpend lezen en aanvankelijk lezen.
Verrijkingsleerlijn zichtbaar maken.
Welke plek krijgt technisch lezen en stillezen vanaf groep 4.
3.1.4 Borging
Door middel van het afnemen van de niet methodegebonden toetsen van het CITO-leerlingvolgsysteem bewaken wij de kwaliteit van het taalonderwijs. Een keer per halfjaar zijn er leerling-besprekingen tussen leerkracht en ib-er. Voor uitvallende leerlingen worden handelingsplannen geschreven (d en e score). Voor goed scorende leerlingen is er verrijkingsstof (a score). Er wordt gehandeld volgens het Zorgplan Vondelschool. De ib er maakt deel uit van diverse netwerken bij voorbeeld WSNS. netwerk ib-ers en Jeugd netwerk Bloemendaal.
3.2 Engelse taal
3.2.1 Methoden en materialen
De groepen 7 en 8 gebruiken de methode “Hello World”. In 2012 wordt deze methode vervangen.
Extra materialen:
Engelse leesboekjes in de schoolbibliotheek
3.2.2 Discrepantieanalyse
De methode voldoet aan de kerndoelen
3.2.3 Beleidsvoornemens
Geen
3.2.4 Borging
Aanschaf methode. Deze dient met zich mee te brengen; meer verrijkingsmaterialen, software geschikt voor zelfstandig werken, gedifferentieerde instructie en verrijking. De methode dient aan te sluiten bij hoe met Taal en Rekenen met de leerlingen wordt gewerkt.
3.3 Rekenen/wiskunde
3.3.1 Methoden en materialen
In 2006 is de vernieuwde versie “Wereld in Getallen” aangeschaft. Deze versie houdt rekening met instructie en verwerking op drie niveaus. Daarbij geeft de methode prima handvatten om te compacten. De kinderen die compacten gebruiken daarnaast als methode “Kien”.
Qua software met rekenen wordt gebruik gemaakt van de software van Ambrasoft.
Bij de kleuters wordt al gestart met beginnend rekenen en tevens gebruik gemaakt van de software.
3.3.2 Discrepantieanalyse
De methode voldoet aan de kerndoelen
3.3.3 Beleidsvoornemens
Verdieping bij het schrijven van handelingsplannen.
Verdiepen verrijkingsstof.
3.3.4 Borging
Zie borging Nederlandse taal.
3.4 Aardrijkskunde
3.4.1 Methoden en materialen
De groepen 5 tot en met 8 werken met de methode “Hier en Daar”. De methode gaat vervangen worden in 2010.
De groepen 7 en 8 beschikken over atlassen. Qua software kan er vanaf groep 6 gebruik worden gemaakt van de Bosatlas.
3.4.2 Discrepantieanalyse
De methode voldoet aan de kerndoelen
3.4.3 Beleidsvoornemens
Er wordt een nieuw methode aangeschaft die dient te voldoen aan instructie en verwerking op meerdere niveaus. Aantrekkelijke software is een voordeel. Een goed gebruik van het digitale schoolbord met de methode is een pre. Daarnaast dient de methode een beroep te doen op zelfstandig werken van de leerlingen. Ook met klassikale instructie dient rekening gehouden te worden.
3.4.4 Borging
Door middel van de methode gebonden toetsen. De directie controleert de voortgang.
3.5 Geschiedenis
3.5.1 Methoden en materialen
De groepen 5 tot en met 8 werken met de methode “Bij de Tijd”. De methode gaat vervangen worden in 2009.
Er worden bezoeken afgelegd aan het “Frans Halsmuseum”, het “Teylersmuseum”en de “Erebegraafplaats”. Tevens wordt in groep 8 een boek besproken met de auteur, dat speelt in Wereldoorlog 2. De leerkracht en de leerlingen in groep 8 lezen gezamenlijk het boek.
Er zijn twee boeken aangeschaft over de canon van Nederland.
3.5.2 Discrepantieanalyse
De methode voldoet aan de kerndoelen.
3.5.3 Beleidsvoornemens
Er wordt een nieuwe methode aangeschaft die dient te voldoen aan instructie en verwerking op meerdere niveaus. Aantrekkelijke software is een voordeel. Een goed gebruik van het digitale schoolbord is een pre. Daarnaast dient de methode een beroep te doen op zelfstandig werken van de leerlingen. Ook met klassikale instructie dient rekening gehouden te worden.
3.5.4 Borging
Door middel van de methode gebonden toetsen. De directie controleert de voortgang.
3.6 Natuur, waaronder Biologie
3.6.1 Methoden en materialen
Vanaf groep 3 wordt gewerkt met de methode “Leefwereld”. De groepen 5 en 6 werken met “Nieuws uit de Natuur”. Er worden excursies gehouden naar bijvoorbeeld Boerderij Zorgvrij voor kleuters in combinatie met een thema. Groep 6 bezoekt vier keer Thijsse’s Hof in Bloemendaal .
3.6.2 Discrepantieanalyse
Het onderdeel techniek moet meer ingeweven worden door bijvoorbeeld de techniektorens bij het kleuteronderwijs en techniek bij hoekuren van de groep 3 tot en met 8. Daarnaast kan techniek in gezet worden bij creatieve uren, zelfstandig werken en verrijkingsstof.
3.6.3 Beleidsvoornemens
Verdere implementatie van techniek in de lesgang, zie discrepantieanalyse.
3.6.4 Borging
Door middel van de methodegebonden toetsen. De directie controleert de voortgang.
3.7 Maatschappelijke verhoudingen
Dit vakgebied wordt behandeld bij de vakken aardrijkskunde, geschiedenis en natuur. Tevens kijken de groepen 7 & 8 naar het Jeugdjournaal.
Daarnaast steunt de Vondelschool (heeft opgericht) een school in Burkina Fasso. Dit doet zij in samenwerking met de organisatie “Save the children”. Thematisch wordt hier door de school o.a. door sponsorschaatsen aandacht aan geschonken. Ook de ouderraad speelt hierin een rol. Alle leerlingen en ouders zijn hierbij betrokken.
Ook heeft de school een actieve rol in het millenniumfestival, georganiseerd door de Gemeente Bloemendaal. De leerlingen van de groepen 5 tot en met 8 zijn hierbij actief betrokken.
3.8 Geestelijke stromingen
Dit vakgebied wordt behandeld bij de vakken aardrijkskunde, geschiedenis en natuur. Extra aan dacht wordt aan de wereldgodsdiensten gegeven tijdens de facultatieve Godsdienstlessen in de groepen 6 en 7.
3.9 Bevordering sociale redzaamheid, waaronder verkeer en bevordering van gezond gedrag
Verkeer
3.9.1 Methoden en materialen
Bij ons verkeeronderwijs wordt in de groep 3 en 4 gewerkt met Klaar…… over. In de groepen 5 & 6 met Op voeten en fietsen en in groep 7 wordt geoefend met verkeersexamens. In groep 7 wordt het landelijk verkeersexamen afgelegd. In 2008 wordt tevens het praktisch verkeersexamen opnieuw afgelegd o.l.v. de politie Zuid-Kennemerland. Dit geldt voor de groepen 7 (in 2008 ook voor groep 8).
3.9.2 Discrepantieanalyse
De gebruikte methodes voldoen aan de kerndoelen.
3.9.3 Beleidsvoornemens
Evaluatie van het praktisch verkeersexamen.
3.10 Zintuiglijke oefening
3.10.1 Methoden en materialen
Om pestgedrag te minimaliseren hanteren we de Zweeds-Engelse ‘No Blame-Aproach’ van Pica. Het pesten wordt op twee manieren benaderd.
· De gepeste krijgt volgens een bepaald stramien hulp
· De pester heeft ook een probleem en wordt positief benaderd
Vanaf groep 5 wordt deze methode ingezet.
Bij calamiteiten wordt het sociaal-medisch team ingezet, gefinancierd door de Gemeente Bloemendaal. Dit bestaat uit een maatschappelijk werker en een verpleegkundige op psychologisch terrein. De afgelopen planperiode hebben wij op dit team een paar keer beroep moeten doen. Het sociaal-medisch team is verbonden aan de GGD.
I.v.m. het relatief hoge kindermishandelingspercentage in de Gemeente Bloemendaal is de Gemeente beleid aan het ontwikkelen en wil trainingen geven aan het onderwijzend personeel door gekwalificeerde externen. Het onderwijzend personeel van de Vondelschool zal hier aan mee doen. Afgelopen planperiode heeft zij één training van het AMK achter de rug.
Daarnaast vindt voor het tweede jaar in afgelopen planperiode de Ook vriendentraining plaats. Dit is voor kinderen in groep 7 die gebrek aan zelfvertrouwen en weerbaarheid kennen. Per schooljaar kunnen hiervoor drie kinderen opgegeven worden. De ouders van betrokken kinderen en de ib-er van school zijn hierbij betrokken.
Het digitaal pesten neemt ook op de Vondelschool een vlucht. In samenwerking met de Kinderconsument gaat er voor groep 6 een voorlichtingsavond komen in voor zowel kinderen als ouders.
3.10.2 Discrepantieanalyse
Is niet aan te geven
3.10.2 Beleidsvoornemens.
Voorlichtingsavond digitaal pesten ontwikkelen.
Meedoen aan trainingen en voorlichting georganiseerd door de Gemeente Bloemendaal voor het onderwijzend personeel.
Onderzoeken en eventueel overgaan tot aanschaf van een sociaal emotionele ontwikkelingsmethode.
3.10.3 Borging
De ib-er doet actief mee aan het Jeugdnetwerk Bloemendaal voor ib-ers. De directeur is actief betrokken bij beleidsvoornemens van de Gemeente Bloemendaal op dit terrein.
3.11 Zintuiglijke oefening
3.11.1
Er word in de kleuterbouw geen gebruik gemaakt van methoden, maar ontwikkeling vindt plaats door gerichte opdrachten, muziek, spel, vrij spel en gericht materiaal.
3.11.2 Discrepantieanalyse
De werkwijze voldoet aan de kerndoelen.
3.11.3 Beleidsvoornemens
Geen
3.11.4 Borging
Vindt plaats door de leerkracht en eenmaal door de schoolarts.
3.12 Bewegingsonderwijs
In het bewegingsonderwijs op de Vondelschool is er een breed aanbod van bewegings- en spelactiviteiten. Dit gebeurt in een uitnodigende sfeer en op een bij de leeftijd en binnen de belevingswereld passende wijze. Veel aandacht wordt besteed aan het met elkaar bewegen. Als uitgangspunt voor de lessen dient het “Basisdocument bewegingsonderwijs”(dit is een uitgave van de SLO en de KVLO)” en de “Kerndoelen bewegingsonderwijs”.
De groepen 3 tot en met 8 krijgen twee keer in de week lessen van 45 minuten. Deze lessen worden alle gegeven door de vakleerkracht gymnastiek. Hierdoor is een goed doorgaande lijn mogelijk. De lessen worden zowel binnen, in onze gymnastiekzaal, als buiten op ons sportveld gegeven. Groep 8 neemt elk jaar deel aan de schoolsporttoernooien van de Gemeente Bloemendaal (voetbal en peanutbal). De voorbereiding op deze toernooien wordt in de lessen gerealiseerd.
Bij de kleuters geven de leerkrachten les, zij hebben naast hun reguliere opleiding, daarvoor nog een aparte opleiding gevolgd.
3.12.1 Methoden en materialen
‘Basisdocument Bewegingsonderwijs’ (dit is een uitgave van de SLO en de KVLO)
3.12.2 Discrepantieanalyse
De methode / manier van werken voldoet aan de kerndoelen.
3.12.3 Beleidsvoornemens
Geen
3.12.4 Borging
De vakleerkracht bewegingsonderwijs bewaakt in overleg met de directie de kwaliteit van onze lessen en materialen.
3.13 Technisch Schrijven
3.13.1 Methoden en materialen
In 2006 is handschrift “Gewoon goed leren schrijven” aangeschaft.
3.13.2 Discrepantieanalyse
De methode voldoet aan de kerndoelen
3.13.3 Beleidsvoornemens
Geen
3.11.4 Borging
De directie en ib-er zullen de kwaliteit van onze lessen en materialen gaan bewaken.
3.14 Tekenen/Handvaardigheid
3.14.1 Methoden en materialen
De Vondelschool doet mee met centrale inkoop voor de basisscholen in de gemeente Bloemendaal. Dit gaat de komende planperiode via de Stichting Hart. De inkoop gebeurt d.m.v. de opgeleide ic coördinator tevens teken- en handenarbeid leerkracht. Daarnaast worden het Frans Halsmuseum, Teylers museum en concerten regelmatig door onze leerlingen onder schooltijd bezocht.
Meerdere keren in het schooljaar is er een keuzeochtend waarbij de vakken tekenen, handvaardigheid en dans aan de orde komen.
Tekenen en handvaardigheid worden bij grotere groepen gegeven door een aparte leerkracht.
3.14.2 Discrepantieanalyse
Er wordt gestreefd naar een breed aanbod, niet bekend is of dit overeenkomt met de kerndoelen.
3.14.3 Beleidsvoornemens
Te komen tot een gerichte thematische aanpak voor de groepen 3 tot en met 8.
3.15 Muziek
Het muziekonderwijs wordt op één dag uitgevoerd door een leerkracht van de Muziekschool Bloemendaal. De gelden van stimulering van cultuur van het Ministerie worden hiervoor ingezet.
Aan het einde van het schooljaar wordt op zondagochtend door leerlingen een koffieconcert gehouden.
Er wordt minimaal twee keer per jaar een showtime gehouden waarbij leerlingen van alle groepen optreden voor elkaar. Dit optreden bestaat uit dans, spel, muziek en toneel.
3.15.1 Discrepantieanalyse
Geen
3.15.2 Beleidsvoornemens
Geen
terug
Hoofdstuk 4: Zorg voor de leerling
4.1.1 Zorg op maat
De school maakt onderdeel uit van WSNS Zuid-Kennemerland. Dit is een samenwerkingsverband van speciaal en basisonderwijs over de zuilen heen. WSNS hanteert een Zorgplan. Ook de Vondelschool heeft afgelopen planperiode een eigen Zorgplan ontwikkeld, die komende plan periode geëvalueerd en eventueel bijgesteld dient te worden.
Uitgangspunt is dat er gewerkt wordt volgens het G.I.P. model. Dit gaat uit van instructie en verwerking op drie niveaus;
1) Compacten en verrijkingsmodel
2) Basisinstructie en verwerking van de stof
3) Verlengde instructie in principe door de leerkracht.
Borging van leerresultaten vindt plaats primair door het CITO leerlingvolgsysteem vanaf groep 2. Minimaal twee keer per jaar heeft de leerkracht contact met de ib-er over de vorderingen van alle leerlingen. Bij leerlingen met een afwijkend ontwikkelingsprofiel kunnen de volgende handelingen plaats vinden.
a) De leerkracht schrijft samen met de ib-er, of alleen een handelingsplan.
b) Er is een gesprek tussen leerkracht en ib er over betreffende leerling.
c) Ib. er controleert het handelingsplan en de effectiviteit.
d) Ouders worden op zijn minst geïnformeerd, mogelijk ook betrokken door de leerkracht al dan niet in samenwerking met de ib er.
e) Onderdeel van het handelingsplan is een evaluatiemoment.
f) Ouders zijn betrokken bij het evaluatiemoment.
g) Bij moeilijkere ontwikkelingsprofielen van leerlingen wordt ook externe expertise van bijvoorbeeld Drielanden en/of WSNS ingeschakeld.
h) Afweging kan zijn een aparte ib-er of rt-er in te schakelen.
i) Een verwijzing naar een andere vorm van onderwijs kan onderdeel uitmaken van het proces.
j) Ook een lgf financieringsaanvraag kan onderdeel uitmaken van een proces.
Minimaal twee keer per jaar is er een teamvergadering waarin leerlingen besproken worden met afwijkende ontwikkelingsprofielen. Menigeen zal daarbij in de loop der jaren meerdere keren onderwerp van gesprek zijn.
Bij de kleuters en groep 3 wordt gebruik gemaakt van Pravoo sociaal emotioneel volgsysteem.
De ib-er maakt deel uit van het WSNS netwerk en het Jeugdnetwerk Bloemendaal.
De school volgt beleid van WSNS en de Gemeente Bloemendaal (sociaal-emotioneel).
4.1.2 Differentiatie op school
In elke aangeschafte methode dient standaard instructie en verwerking op meerdere niveaus aanwezig te zijn. Ook zijn er extra materialen voor het verrijkingsmodel en verlengde instructie, of een aparte leerlijn.
Ict gaat in differentiatie, maar ook in het totale lesaanbod een grote rol spelen. Dusdanig groot dat hier na zorg voor de leerling een apart hoofdstuk aan wordt gewijd.
Hoekenuren geeft zelfstandigheid en meer mogelijkheden tot differentiatie.
De inzet van een klassenassistent maakt dat de leerkracht meer tijd heeft voor verlengde instructie. De ontwikkelingsprofielverschillen van leerlingen nemen toe. De extra inzet van een ib-er/rt-er is raadzaam.
4.1.3 Samenwerking met het Voortgezet Onderwijs
De school conformeert zich aan de afspraken die gemaakt zijn in het samenwerkingsverband met het voorgezet onderwijs. Bij advisering naar het voortgezet onderwijs maakt zij gebruik van;
· CITO leerlingvolgsysteem toetsen
· CITO entree toets
· NIO test
· CITO eindtoets.
Echter ook de indruk van de school speelt een belangrijke rol. Dit bijvoorbeeld m.b.t. werkhouding, zelfstandigheid, oplossend vermogen en leergierigheid. Ook omgang met anderen kan van betekenis zijn.
De school doet actief mee in de Bovo-Zuid vergaderingen. Sinds twee jaar levert zij in de directeur de gespreksleider van dit samenwerkingsverband.
4.2 Achterstandsbeleid
Niet noodzakelijk om te ontwikkelen.
4.3 Leerlinggebonden financiering
Inmiddels hebben wij afgelopen planperiode en ook nu meerdere lgf-leerlingen. Aan de financiering komen zij door de eerder beschreven procedure.
4.4 Beleidsvoornemens
o Meer lijn in criteria compacten
o Leerlijn voor verrijkingsmodel, (gedacht wordt o.a. aan weektaken)
o Meer lijn in inzetten van verlengde instructiematerialen
o Klassenbezoeken door directie ter bewaking van de kwaliteit
o Aanstellen ib/rt-er specifiek voor de groepen 2 tot en met 5
o Cursus alle leerkrachten voor herkenning sociaal emotionele ontwikkelingsproblemen bij kinderen (kindermishandeling)
4.5 Borging
o Hanteren van het CITO-leerlingvolgsysteem door leerkrachten, ib-er (s) en directie.
o Twee keer per jaar leerlingenbespreking ib-er en leerkracht over alle leerlingen.
o Minimaal twee keer per jaar teambespreking over alle leerlingen met afwijkend ontwikkelingsprofiel.
o Klassenbezoeken door directie.
o Elke maand zorgoverleg vergadering tussen directie en ib-er.
o Controle door directie dat elke groep elk CITO getoetst vakgebeid op CITO B leerrendement heeft gemaakt. Indien niet, volgt er een groepshandelingsplan.
terug
Hoofdstuk 5: ICT
Ict is inmiddels een niet weg te denken hulpmiddel op een school. Bij de school komt dat in vier beleidslijnen tot uiting.
· Keuzes van hardware.
· Keuzes van software
· Registratie van leerlingenvorderingen en administratie van leerlingengegevens.
· Keuzes van leerlijnen ict.
5.1. Keuzes van hardware.
Afgelopen planperiode is een ict lokaal in gebruik genomen. Inmiddels maakt dit lokaal integraal onderdeel uit van het lesprogramma van de Vondelschool. Ook is er een digitaal schoolbord aangeschaft. Achterliggende gedachte is hierin dat kinderen makkelijker visueel iets tot zich nemen dan auditief. Het digitale tijdperk heeft invloed op de ontwikkeling van kinderen.
Naast de vervanging van de server en het eventueel aansluiten bij een samenwerkingsverband ter onderhoud van de server zal de aanschaf van digitale schoolborden de komende planperiode de belangrijkste investering zijn qua keuzes met hardware.
5.2 Keuzes van software.
In toenemende mate wordt gebruik gemaakt van de software van Ambrasoft. Deze software staat los van de te gebruiken methodes. Criterium van de te gebruiken software is dat kinderen er zelfstandig mee kunnen werken en dat het zelf corrigerend is.
Jaarlijks zal de ict commissie zich dienen te buigen over de te gebruiken software. Software zal de volgende criteria met zich mee moeten brengen.
o Zelfstandig werken moet mogelijk zijn
o Differentiatie moet mogelijk zijn
o Aansluitend op de lesmethodes
o Zelf corrigerend
5.3 Registratie van leerlingen vorderingen en administratie van leerlingengegevens.
Voor de registratie van leerlingen vorderingen wordt het CITO leerlingvolgsysteem gebruikt vanaf groep 2. De leerkrachten zijn verantwoordelijk voor het juist invoeren van de toetsgegevens en het afnemen van de CITO toetsen. De ib-er en directie bewaken dit proces.
De administratie van leerling-gegevens gebeurt door een administratief medewerker o.l.v. de directie.
Voor komende planperiode is de beleidslijn dat de administratie van leerling-gegevens wordt gekoppeld aan het CITO leerlingvolgsysteem. Ook gespreksverslagen met ouders en leerlingen dienen digitaal ingevoerd te worden en worden gekoppeld aan elkaar. Afhankelijk van de functie van de medewerker krijgt een ieder zijn eigen autorisatie.
Ook de Nieuwsbrief gaat gedigitaliseerd worden.
5.4 Keuzes van leerlijnen van ict.
Ook hierin leren leerlingen zelfstandig snel. Echter enige sturing blijft noodzakelijk. Kennismaking met programma’s als Word en Excel blijven belangrijk. De school heeft hier inmiddels leerlijnen voor opgezet. Het is aan de ict commissie om jaarlijks deze leerlijnen te evalueren en inzicht te geven aan het onderwijsgevend personeel.
5.5. Beleidsvoornemens
o Aanschaffen van een nieuwe server en al dan niet aansluiten bij een samenwerkingsverband 2008
o Aanschaffen van digitale schoolborden 2008-2012
o Jaarlijkse evaluatie te gebruiken lessoftware door de ict commissie
o Koppeling administratie leerling-vorderingen en leerling-gegevens in combinatie met vastlegging gespreksverslagen 2008-2012
o Jaarlijkse evaluatie leerlijnen ict door de ict-commissie
o Digitale Nieuwsbrief 2009
5.6 Borging
De directie bewaakt het proces en de voorgang. De ict coördinator heeft een keer per kwartaal overleg met de directeur.
Hoofdstuk 6: Schoolorganisatie
6.1 De huidige situatie
De school werkt met het leerstofjaarklassensysteem. De kleutergroepen zijn heterogeen samengesteld.
De groepen 3 tot en met 8 zijn homogeen van samenstelling. De verschillen in prestatie- en ontwikkelingsniveau worden opgevangen via het verrijkingsmodel-basisstof –verlengde instructie model. Ook kan een aparte leerlijn niet worden uitgesloten.
6.2 Taken, functies, verantwoordelijkheden en bevoegdheden
De schoolorganisatie kent slechts een paar functies en vele taken. De functies zijn
o Directeur en adjunct-directeur
o Leerkracht.
o Onderwijsassistent, administratief medewerker en conciërge
Inmiddels kent de school ook vele taken die om redenen nog niet gehonoreerd zijn als functie. Deze taken zijn echter dusdanig veel omvattend, groepsoverstijgend en voor een schoolontwikkeling onontbeerlijk dat een herwaardering hiervan op zijn plaats zou zijn. Herwaardering in geld en/of tijd.
Deze groepsoverstijgende taken zijn;
o Ib-er
o Ict-coördinator
o Bouwcoördinator
o Ic coördinator
Daar de Vondelschool valt onder een Bestuur zal op bestuursniveau hiervoor beleid dienen ontwikkeld te worden.
Ook zou er onderscheid gemaakt kunnen worden tussen senior leerkracht, leerkracht en junior leerkracht.
De school zal zich de komende tijd dienen te beraden over het aanstellen van een tweede ib-er/rt er voor de onderbouw.
Daar er steeds meer fte’s op de school werkzaam zullen zijn zal een wegingsapparaat aangeschaft worden om de vele taken die er op een school zijn op een evenwichtige manier te verdelen. Rekening houdend met de leeftijdsfase waarin een ieder is en de competenties en interesses van een ieder.
6.3 Interne overlegstructuur
Vergaderstructuur
o Een keer per maand is er een bouwvergadering, de andere zijn plenair.
o Er is een planning waarin opgenomen datum, tijdstip en voorzitter.
o Onderwerpen worden liefst van tevoren schriftelijk ingediend tegelijk met de agenda
Er is minimaal twee keer per jaar een individuele leerling-bespreking en minimaal 2 keer per jaar een teamvergadering over de zorgleerlingen.
De hierboven beschreven vergaderstructuur wordt aan het einde van elk schooljaar geëvalueerd.
6.4 Regels en afspraken in de school, plein, gang, overblijven en klas
Op de school zijn regels op schrift gesteld over:
Algemene schoolregels
· Aan het begin van het schooljaar worden alle schoolregels met de kinderen doorgenomen.
· De schoolbel gaat om tien voor half negen.
· Ouders nemen uiterlijk om half negen afscheid van hun kinderen.
· Bij slecht weer gaan de deuren om tien over acht open.
· Er zijn twee in- en uitgangen voor ouders en kinderen, bij het in- en uitgaan van de school. Te weten de ingang bij groep 7 en de kleuteringang.
Oversteken voor de school op de Juliana van Stolberglaan en de kruising Den Texlaan
· De ouders verzorgen de oversteekdiensten op beide locaties.
Rond het schoolgebouw
· Niet fietsen, steppen op het schoolterrein. Bij meerdere overtredingen moet de fiets één of meerdere nachten op school logeren.
· Fietsen op de gereserveerde plaats.
· Fietsen op slot zetten.
· Tot het uitgaan van de school mag er niet aan fietsen worden gekomen, ook niet aan de eigen fiets.
· Schoolboeken mogen alleen naar huis worden genomen in deugdelijke tassen.
· Geen etenswaren mee naar buiten.
· Mobiele telefoons mogen niet aan onder schooltijd, dit geldt eveneens voor mp3 spelers en andere elektronische apparaten. Die meenemen naar school is op eigen verantwoording.
· Alle balspelen op het omheinde sportveld.
· Sneeuwballen gooien op het omheinde sportterrein. Sneeuwballen blijven hierbinnen. Inpeperen verboden. Wie op het sportterrein komt, weet dat hij/zij een risico loopt.
· Het grasveld voor de school is verboden gebied.
In het schoolgebouw
· Kinderen mogen niet in de magazijnen komen.
· In de gangen wordt gelopen, niet gerend.
· Kauwgom is onder alle omstandigheden uit den boze (ook als traktatie)
Klassenregels
· De kinderen mogen niet naar het toilet tijdens de instructie. De kleuters doen een ketting om. Er mag slechts één kind tegelijk naar het toilet.
· Gedurende de openingstijden mogen ten hoogste vijf kinderen per klas tegelijk naar de centrale schoolbibliotheek.
· De leerkracht zet de naam van het kind op elk schrift van de school
· Er wordt geschreven met potlood, pen of vulpen. Geen stift vanwege het doordrukken.
· De eerste pauze kan worden gebruikt voor het eten van een boterham of drinken van melkproducten of vruchtendrank. Geen frisdrank, snoep of chocola.
Regels bij het overblijven
· De kleuters eten vanaf 12.00 uur hun lunch onder leiding van een vaste overblijfkracht en een ouder. Als zij klaar zijn met eten gaan de kinderen naar buiten. Eén van de twee overblijfouders heeft dan de buitenwacht.
· De kinderen uit de groepen 3 tot en met 8 eten gezamenlijk met een overblijfkracht een kwartier en gaan dan naar buiten.
· De kinderen die zich misdragen krijgen een waarschuwing, bij herhaling een gele kaart (ouders worden geïnformeerd) en vervolgens bij herhaling volgt schorsing. De ouders worden dan verantwoordelijk voor het overblijven van hun kind. Dit kan zijn voor een langere tijd.
6.5 Discrepantieanalyse
Geen
6.6 Externe contacten/ communicatie met ouders
Wij vinden het contact tussen school en ouders één van de belangrijkste factoren die de schoolloopbaan van kinderen beïnvloeden. Wij proberen op verschillende manieren het contact tot stand te brengen.
o Tenminste één keer per maand is er een nieuwsbrief.
o Kennismaking, informatieavond in de tweede schoolmaand (meestal september).
o Rapportavonden (tien-minuten avonden twee keer per schooljaar)
o T/m groep 3 kunnen de ouders hun kind in de klas komen brengen tot half negen.
o De deuren van de ib-er en directeur staan open als zij geen bespreking hebben.
o Website van de Vondelschool www.vondelschool.nl
o Feesten en voorstellingen
o Jaarlijkse ouderavond
o De vergaderingen van de medezeggenschapsraad en de ouderraad zijn openbaar.
o Gesprekken over kinderen volgens ons pedagogisch-didactisch handelen.
o Vier keer per jaar een schoolkrant.
6.7 Beleidsvoornemens
Aanschaffen wegingsmethode voor een eerlijke verdeling van de kleinere taken.
Op Bestuursniveau komen tot een goede beloning in tijd en/of geld voor groepsoverstijgende taken die in het belang zijn van een schoolontwikkeling.
6.8 Borging
De borging van taken en verantwoordelijkheden vindt plaats binnen teamvergadering (adviserend), medezeggenschapsraad (adviserend en instemmend) en bestuur (besluitend).
terug
Hoofdstuk 7: Personeelsbeleid
Een wetenschappelijk gegeven is dat de kwaliteit van het onderwijs in belangrijke mate afhankelijk is van de kwaliteit van de leerkracht. Het leerrendement van een goede leerkracht in een slechte organisatie is hoger, dan het leerrendement van een slechte leerkracht in een goede organisatie.
De school wil graag een goede organisatie zijn met goede leerkrachten. Dit moet ook wel omdat bijna 90 % van de begroting bestaat uit personele lasten.
7.1 Doelen van het Personeelsbeleid
1. Het creëren van goede arbeidsvoorwaarden en een duidelijke rechtspositionele basis die zekerheid biedt en perspectieven geeft.
2. Het bevorderen van een goede werksfeer en een goed werkklimaat waarin het personeel tot zijn recht komt, zich geaccepteerd en veilig voelt en waar samenwerking bevorderd wordt.
3. Komen tot verbetering en optimalisering van de kwaliteit van de arbeid.
4. Het realiseren van een effectieve inzet van mensen ten behoeve van de doelstelling van de school: het verzorgen van kwalitatief goed onderwijs.
7.2 Huidige situatie
Personeelsinzet.
Jaarlijks is er een formatieoverzicht (tijdens de start van het nieuwe bestuur was dit rommelig). Hierin wordt de aanstelling van een ieder besproken en het hele formatieoverzicht.
Tijdens de afgelopen planperiode zijn er 12 nieuwe fte bij gekomen. Dit komt deels door natuurlijk en onnatuurlijk verloop en de school is gegroeid van 10 groepen naar 12 groepen. Dit is gedaan via een werving en selectiemethode. Het Bestuur heeft hier inmiddels beleid voor ontwikkeld.
Er is geen sprake van een doelgroepenbeleid, wel is er een significante instroming geweest van jongere medewerkers. Ook is er een functie bijgekomen als administratief medewerker.
Het streven van het Bestuur is indien mogelijk te komen tot voltijd betrekkingen. De Vondelschool onderschrijft dit.
De introductie van nieuwe personeelsleden loopt qua begeleiding via een coach. Inmiddels heeft het Bestuur een vaste coach voor startende leerkrachten. Ook collega’s boven de 52 jaar krijgen binnenkort een intakegesprek.
Personele ontwikkeling
De school kent maar drie functieniveaus directie-leerkracht-onderwijsassistent. Wel is er in toenemende mate sprake van groepsoverstijgende taken die belangrijk zijn voor de ontwikkeling van de school. Ook zou differentiatie van leerkrachtenniveau mogelijk een verrijking zijn. Op Bestuursniveau zal daarover nagedacht dienen te worden. Gedacht dient te worden qua honorering aan tijd en/of geld.
Tot op heden is de school niet actief geweest in normjaartaak en taakbeleid. Door een instrument zal zij de komende tijd meer gaan sturen op taakbeleid.
Managementontwikkeling; de adjunct-directrice volgt de Esam directiecursus. De directeur maakte afgelopen vier jaar gebruik van een coach en ontwikkelt zich bestuurlijk. De directeur is nsa geregistreerd. Eén bouwcoördinator volgde een bouwco&am